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教育传媒到校
2022年11月

教育传媒到校直击圣公会李炳中学 - 2022年11月

创新突破　前瞻科技科学教育　造就人本学习历程

位于荃湾区的圣公会李炳中学贯彻具前瞻性的「I seek I act」教育理念，自千禧年已积极推动科学及科技教育，帮助学生装备解难、创新等共通能力，为社会培育创新科技先锋。在新学年，新任校长——洪澍校长将持续提升STEM教育层次，同时深化人文及两文三语教育，致力营造「以人为本」的校园氛围，为学生未来踏入国际创科社会做好万全准备。

探索科技教育　开启创科先河

早于STEM概念崛起前，学校已从千禧年开始发展科学及科技教育，有系统的培养创科人才，让他们掌握21世纪必需具备的解难和创新能力。

在校园层面，教学团队积极在各级常规课程中融入STEM元素，同时举办众多校内创科比赛及学会，如创发社、创意电脑学会等，借以薰陶全校创科氛围，让学生逐步确立兴趣与专长。学校又经常鼓励学生参加创科比赛，从中深化STEM知识及应用，同时吸收各界的最新资讯及动向。以「香港青少年科技创新大赛」为例，过去20年，学校已获得超过70个奖项，得奖作品无数，足见学生科学科技水平之高。与此同时，教学团队亦会依据学生在课堂及比赛表现，重点培训具潜质的学生，代表香港参加国家级及国际级的比赛，将科技发明向全世界展现。

有赖于有系统且高效能的科学及科技教育发展，学校早于2011年荣膺「全国十佳科技教育创新学校」，成为首间获此殊荣的香港中学；亦于2012年获授「德国纽伦堡国际发明展特色学校」，以及2017年获颁「罗氏少年科学家学校栋梁大奖」，教学成效备受国际肯定。

洞察社会需要　研发以人为本

创新科技除了讲求高阶知识应用外，更重要的是与生活息息相关，发明创作是为生活带来便利。有见及此，教学团队在规划课程时着重培训学生细察生活日常，发现问题便尝试研究解决方案。学生要「走出课室」，留意观察身边事物，多思多想，才能有所发明。例如学校曾有学生食物中毒的个案，这驱使学生研究利用纳米技术侦测病毒的可能性，设计能够侦测病毒DNA的纳米机器；又因疫情使外卖发泡胶餐盒使用量大增，而发明水凝胶膜，期望减低物质在分解时对环境的破坏。

洪校长直言：「根据经济合作暨发展组织（OECD）的研究指出医生、会计、律师等工种将于未来12年削减4至6成。这表示现时的中一级学生在毕业时，大部分传统工种都可能会被淘汰，因此比起单纯学习知识，学生更须要了解未来社会的发展，装备自己，培养多方面的能力，以应付社会所需。而学校则帮助学生从多角度思考，培养学生多元能力，从而寻找合适其发展的路。而且，通过以人为本的教育方针，培养学生对社会的触觉，以创意发明援助有需要的社群，建立关爱、和谐的社会，对学生个人及社会发展皆有裨益。」

系统人才培训　国际大赛夺魁

正因学校有着悠久的STEM发展进程，不少校友亦是「科技爱好者」，有些更成为创科领域的专才，在大学毕业后继续深造修读硕士及博士学位，并从事研究工作。他们乐于为一众学弟学妹提供专业支援，将创科文化继续传承。而且，学校亦参与不同大专院校的STEM深化计划，实践精英培训，同时推动全校创科普及化。STEM尖子学生能够通过「未来科学家—良师启导计划」，与专家学者、研究人员或发明家进行直接交流，以及到访不同科研机构，进行高端学术知识交流。「Girls Go Tech学校计划」则启发初中女生对STEM学科的兴趣，打破传统框架。

多年来，学校积极参与各大科学比赛，更屡获佳绩，硕果累累。在「前海粤港澳台青年创新创业大赛」，学校连续4届均能夺得奖项，当中3位中四级学生凭借「智能门锁黑客防御盾」发明，荣获2022年香港赛区中学组铜奖。学校亦自2004年起9次代表香港参加intel英特尔国际科学与工程大奖赛，并获得多个大奖；又于德国「iENA纽伦堡国际发明展」及瑞士「日内瓦国际发明展」获得多个国际性大奖，展现优秀的创科水平。

洪校长表示：「现时校内工程和创新发明教育愈趋成熟，现开展在新领域生物科技方面发展，丰富STEM教育的多元面向。在数年前，学校已运用优质教育基金的拨款，开设生物科技实验室，让学生深入了解如DNA、细胞等生物科学课题，甚至利用大学规格的科研仪器进行实验。」得益于校内完善的课程及配套，不少学生自初中起已对生物科技产生兴趣，更有学生参加国际遗传工程机器设计竞赛（iGEM），并于这项国际赛事取得两次铜奖。

深化人文教育　觉察社会需要

在设计课程框架时，教学团队灵活运用高中「通识教育科」重整为「公民及社会发展科」所释出的课时，开设区内独有的「校本其他学习经历课」。洪校长直言：「创新不仅需要结合不同范畴的知识及技术，更重要的是从生活经验思考社会需要。而且，比起不断革新的知识，个人素养才是终身受用的能力，因此我们需要在中学阶段让学生认识学习媒体素养、电脑编程、生涯规划及理财概念等内容。而『校本其他学习经历课』正是根据学生不同成长阶段的需要，以专题形式教授他们所需的知识与技能，让学生透过轻松有趣的方式培养正向价值观，并丰富学习经历。」

以中四、五级「个人理财教育」专题为例，教学团队了解到学生学习财富管理概念的重要性。故规划相关课程，介绍金钱流动、消费模式和观念、储蓄等重要概念，让学生反思自己的消费习惯并作出改变，从中帮助他们规划未来人生。

鼓励探索实践　扩阔世界视野

人文学科积极筹划本地及境外考察，从生活社区出发，有层次地认识本土历史文化，进而至国家层面，以建立身份认同。在初中阶段，各级考察活动旨在逐步了解社区，建立环境保育等概念。洪校长解释：「在中一级荃湾区考察中，学生在社区问卷调查中分析区内发展状况；中二级学生则走访历史悠久的中环老街及历史建筑，认识香港历史文化，以及保育概况。中三级则举行内地考察，学校曾到访虎门、广州、澳门等地，让学生掌握内地发展现况，加强国民教育。及至高中阶段，教学团队依据中国最新发展趋势，每年设计相应的行程，让学生亲身了解国家的发展，既有助拓展视野，又能启发未来职途发想。多年来，学生足迹已遍及中国各地，走访的省份包括山西、陕西、四川、福建、贵州及直辖市上海等地。」

与此同时，学校鼓励学生参加与本地历史文化或保育相关的专题比赛，通过探究学习加强对课题认识，同时培养学生的组织合作及沟通能力。例如最近有4位中三级学生到盐田梓进行考察活动，了解到本地惟一晒盐场的发展历史，学生以此为题，参与由香港中华文化发展联合会举办的「平凡人的不平凡」人物专访比赛。他们专访陈忠贤村长，深入了解修复盐田梓的工作，学习谦卑、知恩图报、尊重他人的正面态度，最终作品夺得亚军殊荣，成绩骄人。

培养阅读习惯　巩固语文水平

洪校长深信语文学习离不开浸淫与阅读，学校锐意启发学生的阅读兴趣和习惯，在建立良好学习态度的同时，提升英文水平。「在创科研究范畴中，绝大部分基础文献都是以英文撰写，学生需要有良好的语文能力，以掌握最新、最快的一手资讯。我们期望以此作为启发学生自主学习英文的重要诱因，做到知识及语文互相盛载，达至全人教育。」在课堂上，英文科和科学科恒常协作——科学科老师在设计课题时已加入文献阅读环节，建立学生对课题的基本概念；同时于英文课中研读文献中的语文难点，如特别词汇和复杂句式，从而掌握正确的阅读方法，启发创新概念。

学校于9月恢复全日面授课堂，特别于每天上课前设有10分钟阅读课，以文字成为一天的美好开端，致力提升校园阅读气氛。而且，老师会每月于早会作好书分享，而每班学生会定期进行阅读分享，借以营造全校阅读文化。与此同时，校内图书馆经常与各科组协作，推出多元化的阅读活动，提升学生的阅读兴趣。除了定期举办主题书展，亦推展多项提升阅读的推广计划，如「阅读Fun分赏」及书券奖励计划等。

学校又积极善用各界资源，为学生建设更高效的阅读环境。洪校长指出：「在新世代，学界的阅读发展必然需要『双线发展』，实体与电子阅读兼备。」学校已推行HyRead电子图书馆计划，学生即使安在家中，仍然可以随时借阅过千本图书，培养自主学习与时间管理的能力。在本年度，学校获「赛马会『悦』读计划」港币10万元拨款，着力提升英语科网上阅读效能，校方购置一批Kindle及不同范畴的电子书，全力推动电子阅读。

阅读领略学习　建立正向价值

学校在初中阶段便已从多面向渗入阅读学习的元素，薰陶学生成为恒常阅读者。教学团队设计「初中阅读乐计划」，于中一至中三各级设置课室图书馆，并以短片介绍每本图书，让学生每星期借阅感兴趣的书籍，更能在学期末获得心仪书本，做到「人人有书，人人读书」。

同时，教学团队选取《超凡学生手记》，作为中一级指定读本，以不同的导读及阅后活动，让学生通过阅读学习如何学习（read how to learn），奠定高效学习的基石。洪校长指出：「对学生而言，中学学习的首个挑战便是摒弃以往由老师及家长主导的学习模式，建立自主学习习惯，主动从生活中反思，实践『I seek I act』的态度。这本图书亦被学界认定为学会阅读、高效学习、时间管理等基础能力的上佳读物，我们希望以此作为打开高阶阅读及学习大门的钥匙，带领学生进入崭新知识世代。」